一只乌鸭口渴了，到处找水喝。乌鸭看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水不多，它喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想出办法来了。乌鸦把许多小石子一颗一颗地衔来，放到瓶子里，瓶里的水位渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
--—《乌鸦喝水》
反复品读《乌鸦喝水》这个在世界范围内广为流传的寓言故事，联系自己及同行在教育教学中多年的疑虑和困惑，若有所思，记录点滴顿悟和思考。一是：需求是创造创新的前提。你看，乌鸦口渴了，想到处找水喝。为什么“到处找水喝”？因为乌鸦“口渴了”。所以，“口渴了”，就是乌鸦的需求。需求，产生欲望，欲望，形成动力，从而让乌鸦绞尽脑汁，自动自发，克服种种困难，不畏艰险，去创造、去创新，终于奇迹般地喝到了水。学生的学习也是这样，必须要让学生“渴了”对水求之不得！如何让学生“渴了”呢？这是一个教师是否知识精博、教艺高超、智慧丰满、功底雄厚的重要标志之一。国际知名经济学家，香港大学经济学教授张五常以《佃农理论》和《蜜蜂的神话》两篇文章享誉世界。尽管人们说他是一位才高意广的狂人，但他对他的老师艾智仁教授却佩服得五体投地。尤其佩服老师那出神入化的教学本领。张五常先生讲，学习经济学必须掌握许多概念，用什么方法能最有效地引导学生记住并弄懂这些概念呢？有着高超教学艺术的艾智仁教授，经常向学生提出一些莫名其妙的问题引导学生思考。比如，他曾经给同学们提出过这样一个问题：假如你去到一个有很多石头的海滩，在没有任何度量工具的情况下，要知道某石头的重量，怎么办？问题提出后，学生们纷纷利用一切资源查阅资料、检索概念、寻求办法。一个学期过去了，虽然没有一个人找出正确答案，但却使学生在不断的“渴了”中求索，从而解决了许许多多教育目标中需要解决的概念和难题，二是：创新能力的提高，要靠自己的探索和研究。自己不探索、不研究，靠听，那是听不来的。乌鸦之所以能喝到水，正是自己探索研究的结果。你看，乌鸦开始想了，为什么喝不到水呢？因为瓶口太小，自己的脑袋太大，脑袋进不去。为什么脑袋必须进去呢？因为瓶子里的水太少。怎么办呢？乌鸦进入探究状态：把瓶子口闹大点？没办法，不可能；用石头砸瓶口？瓶子也会烂，也不可能；能不能把自己的脑袋搞小点？没有那个本事；能不能抱起瓶子来喝？这是人的行为，我是乌鸦，不行；能不能把水倒出来喝？也不行，一倒，水会立即渗到沙子里去；最后一个大胆的想法，能不能把瓶子里的水位提高？怎么提高呢？试试看，乌鸦先是把一些树叶、纸片等杂物投进去，结果投进去的东西全都漂了上来，水位却没有提高。这给了乌鸦一个启示，投放的东西必须沉下去才行。于是，乌鸦选中了一个大石块，正在搬动，突然一想，不行，这个石块比自己的脑袋还大，进不去，必须换成小石子才能进去。于是，乌鸦把一个个小的石子不断地投了进去，随着荡起一圈一圈的涟漪，随着水位的不断提高，乌鸦高兴了，并情不自禁地哼起了小曲。水面终于提高到乌鸦伸进嘴就能喝到水的程度了，乌鸦成功了。学生的学习也是这样：其一，把“学生先听老师讲”，改变为“学生首先自己学”。怎么样学？自己学习的过程，既是“读”的过程，更是“想”的过程，是“阅读”和“思考”的综合过程。学什么？学出“知道”的东西来，学出“不知道”的东西来，学出“怀疑”的东西来，学出“有疑惑”的东西来。一句话，学出问题来。问题意识，就是创新意识的基础；问题能力，就是创新能力的基础。有了问题，才会思考，才有解决问题的方法，才有独立思考的可能。其二，要想让学生探究，必须给学生构建若干个探究的平台。比如，合作互助、交流沟通的借力发力的平台。在这个平台里，大家说、听、争、议、辨，集思广益。《乌鸦喝水》中讲的是一个乌鸦的故事，如果有几个或者更多的乌鸦，那么，众多的乌鸦合作探究就更有利于问题的解决。比如，自由展示、充分表现的平台。在这个平台里，大家敞开胸怀，接纳别人，相互帮扶，畅所欲言地讲述是什么？为什么？怎么办？说出这个问题我是如何思考出来的，怎么解决的，我是如何实际应用它的。其三，“学生主体”，是教学过程的一个方面，“老师主导”，是教学过程的另一个方面。老师如何第一？老师不是讲师，而是导师，指导、诱导、引导、辅导、启发、点拔，提示、提醒、劝告、暗示、激励、评价、示范等等，这些行为，都是老师即时、即兴的教学行为。为此，老师要脑到、眼到、心到、口到、情到、行到，随时发现学生的问题和亮点，豫时孙摩，长善救失。值得注意的是，不能忽视老师的讲授，没有讲授的教学是不可想象的。关键是老师为什么要讲，什么时候讲，讲什么，怎么样讲，讲到什么程度。其四，要提倡和鼓励学生在思考问题的基础上，大胆问出问题，问出好问题。学起于疑，最重要的不可忽缺的想象力，不是起于答，而是起于问。学生不懂得问，是不可能有反复的想象力的。老师：请您把问题当做宝贝吧!学生如果没有问题，那么您的课堂一定有问题!老师不要怕课堂上学习暴露问题，暴露问题是好事情。如果不让他在课堂上暴露问题，以后中考、高考就一定要有问题，还是把问题留在课堂，不要留在考场上的好。我们要充分利用学生的问题资源，瞄准学生的问题，有针对性的帮助学生解决学习和生活中的各种困惑，这样就一定能够真正优化教育教学生态，构建高效课堂，激发每一个孩子的内驱力，推动中国教育高质量发展！预览时标签不可点文章已于修改收录于话题#个上一篇下一篇