大家好！欢迎来到语文好课堂。根据教育部文件，今年秋季新学期开始，全国中小学已经统一使用统编版语文教材。为了帮助孩子们适应新教材，老师整理了“统编新教材同步课文微课堂（包括知识要点、课文朗读、视频教学和图文解读）”，希望对老师教学和孩子学习有所帮助。欢迎大家转发、分享、收藏哦~
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《乌鸦喝水》精品教案1
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的寓言故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
一年级的孩子好动，喜欢读故事，教师可利用这些特点，通过在课堂上播放动画课文、出示图片等方式，充分调动学生的学习积极性。另外，教师在教学中也要注重学生的朗读指导，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好地理解了课文内容，感受小乌鸦的机智。
1．知识与能力：
（1）会读“乌、鸦、处”等字，会写“只、石、多”等生字。认识1个偏旁。
（2）理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
2．过程与方法：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）认识自然段，了解乌鸦喝水的过程。
3．情感态度与价值观：
感受乌鸦的机智。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1．正确、流利地朗读课文。了解乌鸦喝水的过程。
2．感受乌鸦的机智。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
两课时
第一课时
一、谜语导入
1．小朋友们，今天我们先来猜一个关于鸟的谜语：
“身穿黑袍子，长个丑样子。懂得爱妈妈，是个好孩子。”（谜底：乌鸦）
2．关于小乌鸦爱妈妈的故事还有一个成语，你还记得吗？（乌鸦反哺）今天我们要学习的课文里也有一只小乌鸦，它又是怎样的一只乌鸦呢？让我们一起去认识它吧！
3．出示带拼音的课文题目，指生拼读。（正音：乌鸦wūyā，注意“乌、鸟”的区分）板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
1．师介绍自然段，生给课文标段，借助汉语拼音朗读课文，有不会读或不确定读音的生字词语可以求助同桌或老师。
2．播放动画课文《乌鸦喝水》，学生思考：小乌鸦在喝水上遇到了什么难题，又是怎样解决的呢？
3．学生带着问题再读课文，可同桌互读正音，也可小组内采用多种方式朗读、交流。
三、再读课文，识字学词
1．开火车读课文。（接读学生为上一个学生正音后继续读）
2．认读生字。
课件出示带拼音的生字：
wūyāchùzhǎobàngāo
乌鸦处找办高
pángxǔfǎfàngjìnkěhē
旁许法放进渴喝
（1）指生读带拼音的生字，“小老师”领读不带拼音的生字。
（2）讲解“渴”和“喝”两个生字的区别，学生认识并学会区分“渴”和“喝”两字。
（3）找一找，说一说：课文中还有哪些容易认错的字吗？
课件出示田字格中的“乌、鸟”，让学生注意观察“鸟”比“乌”多一点，做好区分。
课件出示田字格中的“右、石”“鸭、鸦”两组生字，学生做好区分。
3．小乌鸦走迷宫游戏：乌鸦、到处、办法、旁边、许多、放进、升高、口渴、喝水。
4．课件出示田字格中的“放”字，指生说出“放”字的部首。
（1）教师范写、范读反文旁“攵”，学生跟写、跟读。
（2）你还能说出其他带有“攵”的字并组词吗？
例：数：数学、数字；收：收成、收入；教：教师、教师……
四、指导写字
1．课件出示田字格中的生字：只、石、多、出、见，学生交流识记生字的方法。
2．教师范写生字，学生跟写书空，注意笔顺以及生字在田字格中的占格位置。
注意：“出”字并不是两个“山”叠放，在书写时，注意中间“丨”的顺序。
3．学生自由练写生字，教师巡视，进行指导。
4．当堂展示学生书写作品，集体评议、学习。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写田字格中的生字。
第二课时
一、复习导入
1．摘苹果并组词游戏：鸦、处、找、高、旁、许、法、放、渴、喝。
2．组词辨别形近字：
乌——鸟鸭——鸦石——右
3．，指生看图朗读课文相关段落。
二、细读词句，把握形象
（一）学习课文第1自然段，感受乌鸦所遇到的困难。
1．齐读课文第一自然段，说一说乌鸦是怎样找水喝的？（“到处”）
理解“到处”：想想乌鸦可能到哪里去找水喝？（花园、田野、树林……）生结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“到处”说明口很渴。通过朗读指导学生体会“到处”。
2．指导朗读：
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”（强调“瓶子”和“水”表示惊喜。）
“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”（用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读得快一些，生结合插画，体会乌鸦想喝却喝不着水的焦急心情。）
“怎么办呢？”（指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问。）
3．你能通过自己的朗读读出小乌鸦的情感变化吗？
指生读、评价，男女生接读，齐读。
（二）学习第2、3自然段，感受小乌鸦的机智。
过渡：乌鸦喝不着水该多么着急啊！这时，“乌鸦看见——（生接读）旁边有许多小石子，想出办法来了。”
1．想一想，想出办法喝到水的乌鸦应该是什么心情？这一段我们应该怎么读？（读出乌鸦的高兴之情。）
2．理解“许多”（很多）。
3．乌鸦想出的办法是什么？哪位同学愿意站起来读一读乌鸦的妙计呢？
随着学生读文，课件出示课文第3自然段：
“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”
（1）为什么是“一颗一颗”？（瓶口太小）
（2）瓶子里的水______________升高。（渐渐）
①“渐渐”应该如何理解呢？找学生做实验，体验渐渐升高。
②用“渐渐”说一句话。
（3）喝到水的乌鸦该是多么高兴啊！让我们一起读一读最后一自然段，感受乌鸦喝到水的高兴吧！
4．现在谁能来说一说乌鸦是怎样喝到水的呢？
课件出示，指生填写：
口渴的乌鸦→（找到水但喝不到）→（想办法、放石子）→（水升高）→喝到水
5．请你用一句话来夸夸乌鸦。
三、拓展延伸
1．除了乌鸦的办法，你还能想出什么妙计让乌鸦喝到水吗？（用吸管、挖个坑使瓶子倾斜、叼个碟子，倒碟子里喝……）
2．小结：小小的乌鸦遇到喝水的难题并没有退缩，而是开动脑筋，利用旁边的小石子喝到了水。在生活中，我们应该学习小乌鸦的什么品质呢？（遇到困难要动脑筋、善于借助周围的工具解决难题。）
四、布置作业
1．将《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．喜欢读故事的小朋友，课后可以自己找来《伊索寓言》读一读。
教学课件
同步练习
一、略
二、zháozhe
三、水边去一去（法）用上两点力（办）
水车千斤重（渐）鸟儿闭眼睛（乌）
四、天渐渐黑了。
天空中，一朵白云慢慢飘过。
月亮悄悄爬上了枝头。
五、到处处处出处
找到寻找找出
旁边一旁旁听
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