执教者简介:
甘甜，江西省丰城市剑东小学副校长、宜春市优秀教师、宜春市优秀少先队辅导员、丰城市优秀教师、优秀班主任。江西省“一师一优课”评比二等奖，在省级平台发表论文多篇，主持的课题均在江西省结项。
《乌鸦喝水》第一课时教学设计
1.认识“乌、鸦、处、找、旁、许、高”等11个生字，会写“石、只”两个汉字，会用词语“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小乌鸦的心情变化。
3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
壹谜语激趣，认识乌鸦
1.出示谜语，引出乌鸦。
2.板书，教认生字“乌鸦”二字。指名读、齐读词语“乌鸦”。
谜语抓住了乌鸦的外形特点——浑身长满了乌黑的羽毛。人们根据这个特点给这种鸟起了一个名字叫乌鸦。
（板书：乌鸦）
你们有什么办法记住这两个字？比较“乌”和“鸟”。
3.引出课题。
这节课，我们要学习一则寓言的故事——《乌鸦喝水》。（板书“喝水”）齐读课题。
贰随文识字，品读课文，体会心情
1.自由读课文，读准字音。
2.抓关键字“喝”，感知课文主要内容。
（1）圈出带“喝”的词组，思考课文主要内容。
这篇课文讲的是乌鸦干什么的故事？（出示汉字“喝”）喝这个字在课文里出现了好几次，请你们找一找，圈出带“喝”字的词组。
（2）交流。
相机板书：找水喝、喝不着水、喝着水了
（3）小结。
这篇课文说的是乌鸦找水喝，找到水却喝不着，最后想出办法喝着水的故事。
（4）连环画排序。
老师这有三幅连环画，请同学们按照找水喝——喝不着——喝着水这个顺序排一排。
3.学习课文第一自然段。
（1）图上的这只乌鸦正在干什么？谁来读读这句话。
（2）相机教认汉字“找”。
请同学们动手找一找铅笔。找东西常常要用到手，所以“找”是“提手旁”。
（3）理解词语“到处”。
小乌鸦会飞到哪去找水喝呢？是啊，它飞到树林、山坡、公园.....飞到了很多很多的地方，这就是“到处”。
（4）指导朗读第一句话。
乌鸦到处找水喝，十分辛苦，却什么都没有找到，此时的小乌鸦又累又渴。谁能通过你的朗读把小乌鸦的心情展现出来。
（5）出示图片，理解句子。
小乌鸦找啊找，它发现了什么呢？
老师这有三个瓶子（出示三个不同的瓶子）请大家再读一读第一自然段。根据课文意思辨认一下，乌鸦看见的瓶子是哪一个？说一说理由。
（6）理解心情变化，指导朗读第二、三句话。
如果你就是那只乌鸦，你会有什么样的心情？把乌鸦高兴的心情读出来。可是，它又发现，瓶口小，喝不着水。小乌鸦，你现在又是什么样的心情呢？指名读句子。
所有的小乌鸦们，我们一起来分组读，男同学读第一句，女同学读第二句，注意读出乌鸦从高兴到失望的心情变化。
（7）指导朗读第四句话，读出疑问语气。
喝不着水的小乌鸦一定很着急吧，此时此刻它在想什么？
谁来读好这四个字？指名读。
这句话后面是个问号，读的时候要读出疑问的语气。齐读。
3.学习第二自然段。
（1）发现方法，朗读第二自然段。
（出示乌鸦看见石子图）你们瞧图上的小乌鸦看到什么想到了办法？找到相应的自然段读一读。
（2）教认生字“办法、许多、旁边”。
（3）把词语都放到句子中，指名读整句话。
4.学习第三自然段。
（1）师：乌鸦是用什么办法喝着水的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，用横线划出相关句子。
（2）指名读句子。
（3）课堂实验。
老师抓起一把石子一起扔到事先装了一些水的瓶子里，请学生演示实验。通过对比指导朗读“一颗一颗”。
（4）学生观察瓶中水的变化，随文字源识字“高”。
小石子一颗一颗放进去，瓶子里的水有什么变化呢？（出示“高”的甲骨文）最早的高字是这样的，仔细观察你发现了什么？原来高字就像环形城墙上的多层塔楼，下面的口字就像城墙的拱门，汉字可真有意思。
（5）理解词语“渐渐”。
瓶子里的水是怎样升高的？真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思？谁能用“渐渐”这个词语说一句话。
（6）指导朗读第三自然段，读出开心的心情。
小乌鸦很有耐心地将石子一颗一颗地放进瓶子里，终于喝到水了，它可真开心呀，带着这样的心情我们再来读一读第三自然段。
叁展开想象，拓展延伸，练习说话
1.引导学生想象更多乌鸦喝水的方法？
如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想到办法吗？
肆总结全文，巩固字词，书写汉字
1.出示汉字“石”、“只”，观察字形特点。
看谁最会观察，这两个字有什么相同的地方？
强调两个字都有口，但是要注意口的位置不同，写法也不一样，这两个字还有个相同的笔画“撇”，但是一个是长撇，一个是短撇。
2.师范写，学生书空。
3.学生练写，教师巡回指导。
4.师生共同评议，评议后再练写。
5.总结。
今天的课就上到这里，同学们，乌鸦遇到困难后会观察、会想办法，在生活中我们会遇到许多的困难，我们也要向小乌鸦学习，做个善于思考的孩子，乌鸦喝水这个故事选自《伊索寓言》有兴趣的小朋友可以找来读一读。
魏老师评课
《乌鸦喝水》是统编版教材一年级上册第八单元的一则经典寓言故事，选自《伊索寓言》，也是学生接触到的首篇寓言。了解故事，懂得道理，是寓言文本的价值取向。课文讲述了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，通过观察和思考最后解决了问题、喝到了水的故事。本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。老课文的教学容易陷入千人一课，大同小异的怪圈，甘甜老师守正出新，给传统的教学，增添以下三个亮点。
1.创设情境，增强角色带入感。
低段学生在阅读故事时会把自己带入角色，融入故事情节，老师利用学生天然的特性，在本课教学中采用情景教学法。在一、二、三自然段的教学中，老师让学生通过联系自己的经历来理解乌鸦非常口渴时找到水却喝不到的焦急和乌鸦想办法解决问题、喝到了水的喜悦。通过想象情境指导朗读，从读中体会乌鸦心情的变化，尽可能地调动了学生的积极性，使学生能够去设身处地地体验文中乌鸦的感受，将抽象的文本思维转化为直观具体的切身体会。
2.实物演示，增加课堂现场感。
通过展示实物，把抽象的文字具象化，帮助学生理解。在指导学生理解乌鸦喝水的方法的部分，老师与学生一起动手操作，将乌鸦喝水的整个过程动态地展现在学生面前。一举多得，让学生体会“一颗一颗地放入”，理解“渐渐”，通过水位前后变化了解这个物理现象。老师顺势突破教学难点，追问：“如果是你，首先会怎么办？”启发学生理解课文内涵：当父母不在身边的时候，他们也会遇到很多困难，这时不能坐以待毙，而应该主动出击，自己动脑认真思考解决问题。
3.趣味识字，增添文字形象感。
识字教学是低段教学的重点，趣味化、多样化识字是老师在平日的教学中一块难啃的硬骨头。甘老师的识字教学形象生动，将“乌”“鸟”“鸦”对比、组合学习，一只乌黑的乌鸦跃然纸上。首先，将“乌”与“鸟”两个形近字对比，学生观察字形，老师创意指导。因为乌鸦浑身羽毛太黑了，黑黑的眼珠藏在里面差点都看不见了，所以它比‘鸟’要少一‘丶’”。乌鸦的“鸦”左为“牙”，右边是“鸟”，揭示乌鸦是一种鸟。此外，教学汉字“高”时，老师出示“高”的甲骨文，与现代汉字相比较，借助图片，让同学们更形象地理解“高”字，明白“高”原指高耸的建筑物。