文丨孩童教育
作为教师，怎样才能使学生对学习语文，产生浓厚兴趣呢？
培养兴趣，激发学生不断探索新知识的强烈欲望，兴趣是最好的老师，是构成学习动机的重要心理因素。
小学生从上学的第一天起，他们就觉得一切都是那样新鲜、好奇，对学习充满信心，对未来充满希望。尽管他们的想法是幼稚的，但里面无不充满着创造的成分。
从他们充满稚气的眼神里可以看出他们对老师是何等的尊重，他们对老师说过的每一句话都希望车牢铭记在心里，从他们的一举一动和天真无邪的言谈中推测出他们渴求知识的欲望是何等的强烈。
怎样才能使学生对学习语文产生浓厚兴趣呢？在教学过程中对学生智力活动一定要重视，陈旧的教学方法，一成不变的模式，学生是不欢迎的。
因此，教师要以新颖、活泼、具有吸引力的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。如何使学生乐学呢？
即在教学形式上突出一个“新”字，上课前，把握教材，吃透教材，根据学生的心理特点设计合理的教法，制作教具等，要揣摩再三，最后做出富有新意的抉择，课堂上给学生新颖的感受。
如教《狐狸和乌鸦》一课时，适当地推出狐狸和乌鸦的板画，阅读中抓住重点词、句，结合画面变化指导点拨，分角色朗读，学生积极参与，在兴趣盎然中理解了课文内容，体会到蕴藏在字里行间的寓意；传授知识贯彻一个“易”字。
教师要根据教科书的体系和知识的内在联系，设法把抽象的知识和深奥的道理讲得浅显易懂。根据教材的特点，深入挖掘教材中内含的快乐因素，采用活泼多变的教学方式，使学生感到学习是一种乐趣。
平时要注意仔细观察，对上课大胆举手发言的学生要子以启发、诱导，对正确的言论及行动要给予鼓励和支持，将其引入正确的学习轨道，这样久而久之会培养他们的积极思考大胆发言的良好习惯，受用无穷。
同时还要培养学生动手的习惯，使思维、说、写三者有机地结合起来。几年来的教学实践表明：学生一旦对智力活动产生兴趣，就会产生探求知识的热情，从而成为学生稳定持久的学习动力。
在以意义识记为主的同时要与机械识记相结合，小学低年级儿童大部分是运用机械识记，他们在背诵时，常常从头到尾、逐字逐句地反复背诵，这样记得快，但遗忘得也快。实践表明，运用意义识记，记忆迅速、牢固、持久，回忆起来也容易，效果较好。因此，在教学中教师要注意以意义。
识记为主，充分调动学生的积极性。通过了解、联系、对比、分析、归纳等一系列活动，使学生认识理解，从而掌握所学知识。“精”者，既是“量”的问题，也是“质”的要求。
既然要“其精要”，总得有所选择，有所取舍，这就必须要有勇气，“放出眼光”，敢于大胆挑拣，而不怕指责不全、不细。与写作有关，与序列训练相应的，就大讲特讲，认真练习；与序列训练不相应的，就略讲少讲。切忌什么都讲，什么都讲不好。
唯其如此，方能学“一课”有“一得”为此，要保证作文教学与语文课教学密切结合，就必须在制订作文训练计划时，从全册课文着眼，制订一个与语文课教学相对应的作文序列训练序目，以避免作文训练的盲目性、随意性，同时使教材真正成为学生写作可借鉴的范文、例文。